貝登堡童軍教育觀之做中學

「做中學」是童軍教育的獨獨特方法。哥倫比亞大學教務長詹姆斯羅羅素認為，與其他教育組織或形式相比，童軍教育其迥異不同之處，不是其課程內容，而是其方法:作為一種系統化引引導，童軍在做正確的事中，學會了優良習慣的養成。由此可見，在當時個別教育者看來，與眾不同的方法是童軍教育區別其他教育的顯著特點，這種方法的獨特之處就在於，強調在「做」中去習得優良的品質和習慣，雖然羅素沒有將童軍教育方法稱作「做中學」，但他的論述中已經包含了這一思想。在總結童軍教育這一方法時，美國貝克萊明確指出，童軍教育方法是一種「實驗的方法」，亦即「做中學」的方法。這種方法的特點是:讓兒童做他喜歡做的事，以成為充滿興趣並去做值得做的事情的主人，這樣不僅可以使學習充滿吸引力，而且還可以讓它沿著健全兒童興趣和活動的方向發展。這說明，讓兒童做自己喜歡做的事，在做中去獲得學習的興趣，是童軍教育的一個顯著特點。

「做中學」的教育方法適應了丿兒童身心發展的規律。貝登堡認為，既然丿兒童成長都要經歷一個充滿幻想和浪漫的年齡階段，那麽與別人給他們們做演示相比，在更大程度上，他們更喜歡自我「裝扮」，所以，教練員要做的一切，就是盡力適應這需要，並充分調動自己的想象力，去滿足兒童的需求。正因為如此，貝登堡才將童軍教育稱作一種「玩」的遊戲。隨後不久，在談及「自我教育」這一問題時，貝登堡更進一步深化了這種思想和和觀念。他認為，只有當所做工作適合學習者的趣和能力時，那麽他才會在所學習或研究的領域獲得突破；同理，嬰丿兒的天性只有通過我們稱之為「玩」的練習才能得以發展，天性有一種天生的實現願望，年輕的小孩也想通過「做」事和克服困難，以實現自我滿足。以上論述表明，在兒童教育方法方面，貝登堡十分強調圍繞兒童興趣和愛好而設計有針對性的活動，通過兒童自身的實踐，在「做」中實現自我發展和自我滿足。在總結童軍教育的內涵時，貝登堡認為，童軍教育是一種公民訓練的遊戲，就是年長的大哥哥或大姐姐給予年輕的小弟弟一個健康的環境，並鼓勵他們參與積極健康的活動，以有助於他們養成公民資格，其中自然研究和叢林生活技能訓練在這方面最能滿足兒童的興趣。由此可見，將童軍當作教練員的「小弟弟」，不僅符合兒童年齡心理特征，而且通過戶外活動，在對大自然的探索中，童軍所需的一些公民資格品性更能獲得很好的發展。所以「做中學」的教育方法，完全遵循了兒童成長的心理發展特點和規律。

「做中學」是一種教育方法的革命。貝登堡認為，童軍是一個自我教育的組織，每位兒童都在小隊長的帶領下，承擔自己角色的職責，通過內在的教誨而非外在的訓誡方式，童軍教練員為童軍提供有吸引力的遊戲和活動，讓他們在做中受到德、智、體的教育。從這個意義上說，童軍是一種教育上的革命。