什麽是童軍運動—童軍運動的定義

根據創辦人以下揭示的目的、原則與方法為定義，童軍運動是一個誌願參加的非政治性而具教育性的青少年運動，任何人皆可參加，不受出身、種族與宗教限製。

童軍運動內容豐富，難以用短短一句話便涵括。意識到此點，上述定義特別強調童軍運動應該遵循創辦人貝登堡勛爵(LordRobertBaden-Powell)對目的、原則與方法的構想。本文將在後面的章節中逐一詳細闡明。而定義中一些能反映童軍運動特質的主要字詞於下文作簡要解說。

定義中的「運動」（Movement），是指朝向同一目標進行的一連串有組織活動。因此，所指的運動，必須包括既定目標，並且以有組織的形式進行。

「誌願」（voluntary）的童軍特質指參加童軍的成員，不論青少年或成人，都是出於自願的、並且願意遵守童軍運動的基本原則。

作為一個具教育性的運動，童軍是「非政治性」（non-political）的，這是指童軍組織不介入政治活動及政黨製度爭議。非政治性這個特質是各國童軍組織成立的憲製性要求，並且是童軍運動的基本特質之一。但是，這個定義並不意味著將童軍運動與成員對國家的政治認同徹底分割。首先，童軍運動誌在培養具責任感的公民，將對一個國家的政治認同屏棄於外，是難以貫徹良好公民教育的。其次，童軍運動所根據的眾多基本原則，例如基本法製與信念，都規範了參加童軍的成員的政治取向。

童軍被定性為一項「教育性」（educational）運動。由童軍的本質與及它在各方面的發展來看，這是無可置疑的。

廣義來說，教育可以定義為「培養一個人全面發展潛能的過程」。童軍因此應該與純粹的文娛康樂活動有所區別。縱使童軍活動有很大成份包括文康活動，但是這些活動往往被認為只是達成目標的方法，而並非目標的本身。

「教育」也應該與學習某種特定知識技能的過程有所區別。正如上述有關教育定義所指，教育意味著智能的發展，「學習怎樣求知」(Learningtoknow)；態度的發展，即「學習怎樣處世」(Learningtobe)；而學習某種特定知識技能只是其中「學習怎樣去做」(Learningtodo)。然而，這兩個觀點是以童軍運動為基礎的，讓青少年獲得某種特定知識技能是達成童軍目標的方法，方法的終極就是教育。

用創辦人貝登堡勛爵的話來說:「童軍訓練的最重要目標是在教育青少年，而不是指導他們──不要忘記，是教育青少年，也就是說，引發青少年主動地自行學習，從而啟迪他們建立個人品格。」

「教育」一詞，一般人通常會將它與學校製度聯想在一起，然而，學校教育只是教育形式之一。根據聯合國教科文組織（UNESCO）的定義，教育可以分為下面三種不同形式。

一、正規教育

具有等級製度結構，依時間畫分級別的教育製度，例如由小學逐級升至大學。

二、生活教育

任何一個個體透過日常經驗、環境習染或任何渠道而達成的態度、價值、技能和知識的終生學習過程。

三、非常規教育

正規教育以外，為特定受眾和學習目標而設的有組織教育活動。

童軍即屬於最後一種的非常規教育，因為它就是一個在正規教育製度以外進行，而且有特定教育目標和受眾的有組織機構。

童軍的對象是青少年，是一個屬於青少年人的運動，成年人在其中的角色只是協助青少年達成童軍的目標。童軍的年齡界線十分寬松，並無嚴格與固定規限，各個國家的童軍總會可以視本國的不同情況自行取決。任何人士皆可參加童軍，不分出身、種族、階級與宗派。因此，童軍運動的一個最基本誡條就是不得存有任何歧視。凡是願意接受童軍目的、原則與方法的，都可以參加。